Sesión 14

1. ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Se aplica sólo cuando el problema de investigación pueda ser esclarecido a través de ellas, ya sea porque no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado. Puede estar focalizada hacia un tipo de pesquisa, que sólo poseen personas de una determinada profesión o actividad económica.

2. ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
Quiénes, qué, cómo, cuánto, cuáles, por qué, dependiendo de los datos que debamos obtener y las relaciones que se tienen entre ellas.
Se organizan en apartados principales:
Datos personales
Datos sobre el ambiente
Datos sobre la conducta
Datos psicológicos

3. ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
• Comparación entre diferentes partes de la muestra.
• Relación entre conducta y actitudes.
• Estudio de las motivaciones.
• Predicciones.

4. ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
• Separar el conjunto de datos (personales, ambientales, de conducta, psicológicos.
• Describir los datos en una base de datos (cada columna es una variable, cada fila es un encuestado).
• Codificar las respuestas.
• Obtener las medidas de tendencia central y medidas de dispersión.
• Comparar poblaciones (proporciones para muestras de menos de 100 casos, porcentajes para muestras mayores de 100 casos).

5. ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?

Media: Indica la posición en la que se encuentra el promedio de una variable.
Mediana: Es la calificación que divide a la mitad la población. Se ordena de menor a mayor y se toma el punto medio.
Moda: Es la opción que más se usa en una variable.

Sesión 12

TRABAJO COLABORATIVO
1.- Características de la observación en el enfoque cualitativo.
Observación no estructurada o participativo, en el escenario natural, realizándose durante todo el tiempo que dure el fenómeno, el registro es a través de una guía de observación.
2.- Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cualitativo
Descripción, Interpretación y Metacognición.
3.- Características de la observación en el enfoque cuantitativo
• Observación estructurada y cerrada estandarizada.
• Se establecen categorías de observación.
• Se trabaja con muestras.
• El registro es a través de listas de control o escalas estimativas.
4.- ¿Cómo se conforman las categorías de observación, dentro del enfoque cualitativo?
• El profesor plantea problemas.
• Anima a participar
• Organiza debates
• Orienta el diálogo.
• Ofrece información
5.- ¿Cómo recogen los datos planteados como categorías de observación?
Encuesta
6.- ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?
• Informal durante todo el proceso.
• Surgen del apartado interpretativo de la guía de observación.
• Es abierta
• Se registra en diario de campo
• Es pertinente realizar grabaciones tanto de audio como video
7.- ¿Para qué sirve el diario de campo?
Para registrar la información que se obtiene de la observación y la entrevista.
8.- ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoqe cuantitativo?
Con un cuestionario.
9.- ¿Cuál es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas?
Cerradas, abiertas y de opción múltiple.

Sesión 10

TRABAJO COLABORATIVO
¿Cuál es la relación que existe entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
De la pregunta inicial determinamos el marco de referencia (Los conceptos que se utilizarán y se toman como base para la hipótesis), las variables se encuentran generalmente se encuentran en la pregunta de investigación, y del objetivo se desprende el marco metodológico.
Es el panorama general de lo que se pretende realizar, podemos afirmar que es el marco de referencia de la investigación.
2.- ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
Cuantitativo, Cualitativo y Mixto.
3.- ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Se fundamenta en el proceso inductivo, no prueba hipótesis, busca construcción social de significados, la recolección de datos no son estandarizados, los resultados no son generalizables.
4.- ¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación no estructurada, entrevista, análisis de documentos, discusión de grupo, evaluación de experiencias, registros de historias de vida.
5.- ¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
Credibilidad, dependencia, transferibilidad, confiabilidad.
6.- ¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Busca la construcción y demostración de teorías y utiliza la lógica del razonamiento, utiliza la recolección de datos para probar hipótesis.
7.- ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La estadística pretende medir numéricamente para establecer patrones, mide de acuerdo a los conceptos, las hipótesis y variables.
8.- ¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación / evaluación?
Depende de la problemática de investigación.

Sesión 9

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA TELESESIÓN:

1.- ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?
De la pregunta inicial partimos para la elaboración del marco de referencia que abarca los conceptos que van a ser abordados en la investigación, el contexto. Las hipótesis al ser proposiciones, anticipan la relación o relaciones entre dos términos, en este caso representa a los conceptos o fenómenos y la presunción que se desea verificar, las variables son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto. Las variables se presentan a través de dos definiciones: la conceptual y la operacional, esto permite avanzar en el proceso de investigación-

2.-. ¿A qué se refiere la definición conceptual y a qué la operacional?
la definición conceptual es una estructuración abstracta que da cuenta de lo real, se destacan puntos relevantes para el proceso investigado. Esto es, se toman otros elementos que tienen que ver durante el proceso de investigación, como son: ubicación epistemológica, características, tipos y enfoque.
La instrumentación que son los elementos que lo componen, objetivos, recursos y los indicadores que se definieron en el marco conceptual.
La conceptualización no es un glosario de términos, sino un conglomerado de temas que tienen que ver con el tema estudiado
La parte operacional está definida a la metodología que se empleará y traduce los conceptos en hechos observables

3.- ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué?
No necesariamente, algunos estudios, sobre todo los exploratorios, por su mismo carácter, no se puede conformar una hipótesis.

Sesión 8

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA TELESESIÓN:

1.- ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Con la pregunta inicial estableciendo la claridad, factibilidad y pertinencia. Y con el marco contextual.

2.- ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?

Para delimitar el campo de estudio y las variables a estudiar y el alcance de la investigación.Para no perderse en la búsqueda y tener claro nuestro campo de investigación.Para delimitar el objeto de estudio.

3.- ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?

Es el sustento teórico de conceptos o antecedentes de otras investigaciones para el encuadre del estudio?

4.- ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?

Que en conjunto abordarán la problemática de investigaciónPermite delimitar el marco de referencia A partir de la pregunta se delimita el marco de referencia.

5.- ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?

Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar elProblema planteado en la pregunta inicial y lo constituyen:
1. Marco teórico
2. Marco conceptual
3. Marco contextual

Sesión 7

TRABAJO COLABORATIVO DESPUÉS DE LA TELESESIÓN:

1.- ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?
Para plasmar lo que el investigador pretende saber.

2.- ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?
Claridad, factibilidad y pertinencia.

3.- Ya definido el problema de investigación que voy a abordar ¿Cómo conformar la pregunta inicial?
Mediante la exploración: Lectura y entrevistas.

4.- ¿Para qué sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?
Para definir, conformar y replantear la pregunta inicial.

5.- ¿Cómo se lleva a cabo esta fase exploratoria?
Leyendo bibliografía relacionadas con el tema y realizar entrevistas a personas que pudieran aportar información de acuerdo a la temática que se abordará durante la investigación.

Sesión 5

ANTES DE LA TELESESIÓN
¿Cuáles son las contribuciones de la temática abordada en las sesiones 1-4 para el cumplimiento de los objetivos del Módulo de Investigación?
Se desarrollaron los temas:
Marcos de referencias en la que se desarrollará el trabajo del módulo.
Conceptos de: ética e investigación, complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, diferencias y semejanza entre evaluación e investigación.
¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que hemos obtenido hasta el momento?
El reconocimiento de la ética el código que nos regirá como investigadores.
Bases para realizar la investigación para cumplir con los objetivos del módulo.
Reconocer e identificar los conceptos de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
El identificar componentes de conceptos de evaluación e investigación
¿Cuáles son las dudas que aún nos quedan sobre los temas tratados?
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Las telesesiones se han realizado poco didácticas, con poca creatividad, y leídas.
Profundizar la complejidad y la incertidumbre.

DESPUÉS DE LA TELESESIÓN

¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
No se ha avanzado, en las características de modelos complejos y de incertidumbre, para la determinación de objetos de conocimientos. Creemos que las investigaciones que desarrollemos deben de ir poco a poco, por ejemplo un estudio de caso. Debemos insertar datos cuantitativos y cualitativos.
Es importante obtener las competencias necesarias para poder desarrollar una investigación.
¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?
Por la evaluación. La necesidad de nuestros ámbitos requiere de la evaluación de los diversos programas educativos que se aplican en educación primaria. Debemos verificar la utilidad de cada uno de los programas.
¿Cómo se inserta la interdisciplina y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa
El problema es el eje las interdisciplina apoyan desde su ámbito trata de resolverla y en la trandisciplina actúan en conjunto para resolver sobre la problemática. En la comunicación educativa participan la psicología, la lingüística, psicología, la pedagogía, se trabajo delimitando en las diferentes disciplinas, se reflejan en el impacto, solución, nuevo conocimiento y trascendencia. Se denominan nuevas disciplinas. Siempre debe llevarse una metodología para evitar la incertidumbre y la complejidad.
Ser evaluador es parte del ser investigador y viceversa.
Cuando en una problemática intervienen dos o más ciencias y éstas se llegan a conjuntar, trascienden para formar un nuevo conocimiento.

Sesión 4

TRABAJO EN SEDE ANTES DE LA TELESESIÓN:
1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
a) Hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto
Publicación del libro discurso del Método en 1637, esta da el inicio de
disciplinas
b) Después de la 2da Guerra Mundial con el surgimiento de las relaciones internacionales económicas, políticas, científicas y culturales (UNESCO, OCA)
2.- Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

La especialización da lugar a la limitación y fragmentación del conocimiento que puede ser Desarrollo Humano y Perspectiva nosológica.
3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
A) Interdisciplinaridad lineal tipo 1. Varias disciplinas abordan el mismo sujeto de estudio aportando cada uno elementos para la comprensión, ninguna sufre cambios.
B) Interdisciplinariedad lineal tipo 2. Una disciplina se apoya en teorías, métodos, técnicas o conceptos, no hay alteración en disciplinas.
C) Las disciplinas participantes al interaccionar cambian recíprocamente.

D) En el nivel dialéctico fractal simple. El surgimiento de una nueva disciplina por la interacción de otras.
E) Nivel dialéctico fractal complejo. Los niveles intermedios o fraccionarios se consideran niveles complejos de interacción. La dimensión práctica es aprendida a través de la interpretación en varios niveles de la realidad y esquemas cognitivos constructivos.
4.- ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Nivel dialéctico fractal complejo.
5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la construcción de un método universal, desde la propia ideología de cada disciplina.
TRABAJO EN SEDE DESPUÉS DE LA TELESESIÓN:

¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la tele sesión?

Las diferencias y semejanzas entre la Investigación y la Evaluación

¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

Investigación Educativa.- Conlleva una indagación disciplinaria, busca el conocimiento y verdades para generar nuevo conocimiento, está sustentada en una metodología científica y teórica, va dirigida a la comunidad científica. ¿Qué se aborda? El objeto de estudio. El resultado es un reporte

Evaluación Educativa.- Es una indagación práctica, existe la toma de decisiones, desarrolla estrategias, compara objetos de estudio, va dirigida al solicitante, lleva la retroalimentación. ¿Cómo se aborda? El resultado es un informe. Específico y dirigido a un elemento. Realizada por personas en un mismo contexto. Ubica tiempo y espacio concreto.

En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

TICS.- Métodos innovadores de las tics. (¿qué impacto tiene la educación a distancia?, La cognición en los alumnos con y sin TICS, así como el efecto del docente frente a la tecnología.
Evaluación.- Cómo funcionan los métodos utilizados (Red Escolar, Enciclomedia, Nivel de aprovechamiento con y sin TICS)

¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite delimitar entre el campo de la investigación y la evaluación para saber cuál es nuestra función como investigadores.

Sesión 3

TRABAJO EN SEDE ANTES DE LA TELESESIÓN ELABORACIÓN DEL CÓDIGO DE ÉTICA:

1.- Evitar el plagio, a través de la correcta elaboración de citas, referencias, etc.
2.- Desarrollar sentido crítico y propositivo con y para la investigación.
3.-Brindar respeto a los sujetos o actores de la investigación.
4.- Permitir la pluralidad teórica.
5.- Procurar no incidir sobre los resultados de la investigación.
6.- Evitar inducir la generación de los resultados esperados.
7.- Practicar el amor a la verdad.
8.- Ser receptivo (empático) a la problemática, estableciendo una relación de apoyo.
9.- Establecer la objetividad y la congruencia como eje de la investigación.
10.- Definir con claridad los objetivos, apegarse a los propósitos de la investigación.
11.- Comprometerse a retroalimentar al grupo de estudio
PARTICIPANTES:
Linda Margarita Ramírez Avalos.
Alejandro López Mendoza.
María Isabel Arias Comparán.
María del Carmen Orozco Moreno
Mariela Ochoa Luna.
Josefina Pérez Hernández.
Magda Gisela Nasupcialy Mendivil.
Gilberto Alviso Fragoso.
Rossana Torres Jácome.
María Covadonga Sánchez Pérez.
Filiberto Sánchez Brito.
Rosa María Rivera Sánchez.
Sonia Arana Jiménez

TRABAJO DE SEDE DESPUÉS DE LA TELESESIÓN

1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
Revisar el paradigma de la complejidad y la incertidumbre en el desarrollo de los proyectos de investigación, basados en la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.
2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Tienen que ver con la metodología y el proceso de investigación, así como los resultados de los mismos. Si lo veo desde el campo de la educación, en las escuelas se trabaja por asignaturas, sin embargo todas se pueden llegar a trabajar en un mismo enfoque sin perder su esencia cada una. 3.- Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de la complejidad, La vida diaria, con su complejidad e incertidumbre, ocurre en contextos que son naturales, es decir, tomados tal y como se encuentran, más que reconstruidos o modificados por el investigador, en los que los seres humanos se implican e interesan, evalúan y experimentan directamente (Le Compte, 1995). Ese ambiente natural, más que un escenario o telón de fondo, es un producto directo y cambiante de la interacción social (Dos Santos Filho, 1995). Complejidad: La complejidad tiene que ver con las conexiones y las múltiples interacciones entre las diferentes disciplinas científicas. Es la unión de de lo diverso, la no disyunción, no reducción, y la inclusión del observador en la observación creando un proceso de articulación. La complejidad fortalece el trabajo de integración, la integración del objeto en el sujeto Incertidumbre: La variedad de relaciones con interacciones lineales y no lineales, pueden tener una evolución impredecible. Transdisciplinariedad. de acuerdo a Morín es un esquema cognitivo que permite atravesar las disciplinas. transdisciplinar pretende integrar orden, desorden y organización. Pretende superar la confusión y el desorden del conocimiento, utilizando esquemas cognitivos que puedan atravesar las diferentes disciplinas y generar una unidad nueva, teniendo en cuenta la acción simultánea de los diversos niveles de la realidad. La transdisciplinariedad es un concepto complejo mediante el cual nos referimos a una nueva comprensión de la realidad, a la construcción del conocimiento y del saber, a la metodología o forma de conocer desde la teoría del caos y la complejidad ya una actitud ante el mundo y la vida. Pero además de eso también puede ser entendida como experiencia formativa (acción) basada en la auto-organización, la creación de entornos ricos en estímulos y el aprendizaje integrado. La transdisciplinariedad nos habla de lo que está al mismo tiempo entre, a través de y más allá de las disciplinas, siendo su finalidad la comprensión del mundo y la articulación de las diferentes áreas de conocimiento y saberes. Su investigación se apoya en la Teoría de la Complejidad, en los Niveles de Realidad y en la Lógica del Tercer Incluido. En las conclusiones del II Congreso Mundial sobre Transdisciplinariedad (Brasil, sept. 2005), se afirma que: a) La actitud transdisciplinar busca la comprensión de la complejidad de nuestro universo, de la complejidad de las relaciones entre sujetos entre si y con los objetos, proponiendo para ello la articulación entre los saberes. b ) La investigación transdisciplinar presupone una pluralidad epistemológica, ontológica y estratégica. Requiere integración de procesos dialógicos entre las disciplinas, viendo el conocimiento como sistema abierto. c) La acción transdisciplinar propone la articulación de la formación del ser humano en relación con el mundo, con los otros, consigo mismo, con el ser y el conocimiento Interdisciplinariedad: Es cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una de ellas aporta desde su saber elementos, sin sufrir cambios, o bien una disciplina se apoya en algún elemento de otra lo cual puede ser una teoría, técnica, método, información o concepto, conservando cada una sus límites. Un ejemplo puede ser un niño con necesidades especiales, en el trabajo en la educación; este niño deberá ser visto por un médico, psicólogo, terapeuta de lenguaje, profesor, y cada una de estas especializaciones pretender resolver el problema del niño, sin perder cada una de estas especialidades su función, métodos, la función es el intercambio, interacción y cooperación. etc. Peñuela,L.A. (2005) "La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica"

Sesión 2

TRABAJO EN SEDE
Conclusiones del trabajo en equipo de la Sesión 2.

IMPACTO EN LA CONCIENCIA ÉTICA EN:
EDUCACIÓN
Falta de respeto en la idea o la autoría y autonomía.
Un parámetro de medida del impacto es la evaluación.
Es necesario desarrollar el pensamiento crítico con congruencia entre lo que se piensa, lo que se dice y lo que se hace.
INVESTIGACIÓN
Se da el hecho de la copia y el pegar, sin análisis y construcción y respeto a los demás.
El maestro no siempre percibe, aprecia cuando existe plagio.
Falta de tiempo para el análisis de nuestros alumnos y sus conocimientos.
Debemos tener claro el código de ética.
Ser honesto.
TICS.
Reconocer las ideas propias y la de los demás.
Existen condiciones para el uso de ideas de los demás.

Participantes:
Alejandro López Mendoza
María Isabel Arias Comparán
María del Carmen Orozco Moreno
Mariela Ochoa Luna
Josefina Pérez Hernández
Magda Gisela Nasupcialy Mendivil
Gilberto Alviso Fragoso
Rossana Torres Jácome
María Covadonga Sánchez Pérez
Filiberto Sánchez Brito
Rosa María Rivera Sánchez
Sonia Arana Jiménez

DESPUÉS DE LA TELESESIÓN.
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
• La ética
• Aspectos de la ética considerandos en toda investigación, comunicación y educación.

2. ¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?
• Manejo de fuentes de consulta
• Claridad en los objetivos de la investigación
• Transparencia de los datos obtenidos
• Confidencialidad
• Profundidad en el desarrollo del tema

3. ¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales?
El compromiso adquirido es:
• Se trabaja con personas, no con objetos, por lo que debe haber respetos a ideas, personas, etc.
• Respeto a autoría de textos a los que se recurre en la investigación.
• Respeto a ideas propias y ajenas, así como a la confidencialidad.
• Convertirte en experto y/o especialista en el tema de investigación.
• Tener claro el propósito durante la investigación, sin manipularlo a conveniencia.
• Dar a conocer el propósito y acciones a realizar a la comunidad a investigar.
4. ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?
Porque la ética norma el actuar humano.
5. ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?

El actuar personal debe reflejar los principios éticos en la convivencia cotidiana, pues somos perfectibles.
El trabajo en equipo.
Congruencia en el decir y el actuar.